LEMBAR KERJA SISWA

LEMBAR KERJA SISWA
(L K S )


MENIMBANG BALON

A. MASALAH.
Bagaimana anda bisa mengatakan bahwa udara di dalam balon itu dapat di timbang ?
B. ALAT DAN BAHAN
• 2 buah balon
• Lidi
• Gunting
• Isolasi
• Benang

C. LANGKAH KEGIATAN
1) Gantunglah lidi dengan ukuran jarak yang sama antara sisi kanan dan sisi kiri dengan menggunakan benang dan isolasi.
2) Ikatkan benang pada dua balon kempis.
3) Tempelkan benang pada masing-masing ujung lidi. Pastikan posisi lidi dalam keadaan seimbang setelah balon di gantung. Jika tidak, tempelan penjepit kertas pada sisi lidi yang membutuhkan keseimbangan.
a). Apa yang terjadi jika anda meniup salah satu balon kemudian menggantungnya kembali?
b). Dengan cara apa anda dapat membuat posisi lidi itu seimbang kembali? Benang harus berada pada ujung lidi.


D. TABEL PENGAMATAN
Jenis Perlakuan Keadaan balon Keadaan timbangan
Balon I

Balon II Tidak mendapt perlakuan
Tidak mendapat perlakuan Kempis

Kempis
Balon I

Balon II Tidak mendapat perlakuan
Ditiup Kempis

Kembung
Balon I
Balon II Ditiup
Ditiup Kembung
Kembung
Balon I

Balon II Dibiarkan kembung
Ditusuk dengan jarum Kembung

Kempis

Keteranangan:
• Variable control : Keadaan balon, panjang tali, jarak benang antara sisi kiri dan sisi kanan penggaris.
• Variable bebas : Panjang benang yang menggantung lidi dan panjang lidi.
E. ANALISIS DATA
Berdasarkan table pengamatan di atas :
1) Bagaimana keadaan balon pada saat posisi timbangan seimbang?
2) Bagaimana keadaan balon pada saat posisi timbangan tidak seimbang?


F. KESIMPULAN
1) Apa yang kalian masukkan ke dalam balon pada saat kalian meniup
balon yang ukurannya hampir sama ?
2) Dua balon yang ditiup dengan ukuran yang hampir sama mempunyai berat……Sehingga apabila dikaitkan pada kedua ujung lidi kedua balon akan…..
3) Saat satu balon di tusuk jarum, berarti ada…..keluar dari balon.
4) Kedua balon yang mula-mula seibang menjadi…. Karena udara …

G. PERLUASAN MATERI
Penggunaan gas elpiji dalam kehidupan sehari-hari yanmg memiliki massa yang berbeda-beda. Gas elpiji ini ada yang massanya 3 kg, 12 kg, dan lain-lain.
Dengan demikian, kita dapat mengetahui bahwa udara itu memiliki massa.

PANDUAN LEMBAR KERJA SISWA
(PLKS)


Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : IV/I


Standar Kompetensi : Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda berasarkan sifatnya.

Kompetensi dasar : Mengidentifikasi berbagai wujud benda padat, cair dan gas yang memiliki sifat tertentu.

Indikator : 1. Menyebutkan contoh benda padat, cair dan gas.
2. Menjelaskan sifat-sifat benda padat, cair dan gas.
3. Menunjukkan bukti tentang sifat benda padat,
4. Menunjukkan bukti tentang sifat benda cair.
5. Menunjukkan bukti tentang sifat benda gas.

Tujuan Pembelajaran : Melalui penjelasan guru, siswa dapat :
1. Menyebutkan contoh benda padat, cair, dan gas.
2. Menjelaskan sifat-sifat benda padat, cair dan gas.
Melalui percobaan, siswa dapat :
1. Menunjukkan bukti tentang sifat benda padat.
2. Menunjukkan bukti tentang sifat benda cair.
3. Menunjukkan bukti tentang sifat benda gas.

Materi Pembelajaran : “ Benda dan sifatnya”.

FUNGSI dan TUJUAN SAINS

Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains, merupakan suatu pengetahuan yang menyadarkan kita bahwa didalam alam terdapat suatu keindahan dan keteraturan yang dapat mengembangkan suatu sikap ilmiah, sehingga memberi pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji Hipotesa melalui berbagai percobaan, misalnya:
• Eksperimen
• Mengumpulkan data
• Mengelolah dan menafsirkan data
• Menyusun laporan, dan
• Mengkomunikasikan hasil.
Terlepas dari itu Ilmu Pengetahuan Alam atau Sains juga mengembangkan kemampuan berpikir analisis induktif dan deduktif, artinya dari kemampuan berpikir sederhana kemasalah yang kompleks dengan menggunakan konsep (kumpulan beberapa fakta yang mempunyai cirri-ciri kusus yang saling berhubungan) dan prinsip (kumpulan dari beberapa konsep) untuk menjelaskan peristiwa Alam, demi menyeleseikan masalah-masalah yang ada, sehingga kita benar-benar menguasai pengetahuan, konsep, dan prinsip, serta mempunyai ketrampilan mengembangkan pengetahuan maupun ketrampilan sikap.
Adapun fungsi dan tujuan sains ini, harus didasarkan pada berbagai pilar pendidikan, yakni belajar untuk tau, belajar untuk melakukan, belajar untuk menjadi diri sendiri, dan belajar untuk hidup bersama. Oleh karena itu, maka diperlukan bebagai pendekatan dalam pembelajaran yaitu; pendekatan inkuiri, konstruktivisme, STM, pembelajaran yang demokrasi dan jaringan pengetahuan.
Maksud dari pembelajaran yang demokrasi adalah menjadikan sekolah sebagai pusat kehidupan demokrasi melalui proses pembelajaran yang dilandasi oleh; penghargaan terhadapkemampuan, menjunjung keadilan dan menerapkan persamaan kesempatan dan keragaman peserta didik, sedangkan jaringan pengetahuan merupakan mekanisme dalam pengolahan informasi yang diterima lalu membentuk suatu pemahaman yang sistematis dan berbentuk spiral (secara bertahap), agar informasi tersebut tersimpan dalam memori jangka panjang,maka perlu penganalogian, diskusi, yang elaborative dan pengklasifikasian.

PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES IPA

Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) dalam pembelajaran lebih menitik beratkan bagaimana proses siswa mendapatkan pengetahuan. Dalam PKP siswa diharapkan dapat melakukan serta menemukan sendiri jawaban dari suatu topic (permasalahan). Guru disini hanya sebagai pembimbing belajar dan berlaku sebagai fasilitator.
Misalkan untuk mendapatkan IPA harus melalui beberapa tahapan yaitu :
• Observasi
• Klasifikasi
• Interpretasi
• Prediksi
• Hipotesis
• Mengendalikan variabel
• Merencanakan dan melaksanakan penelitian eksperimen
Dalam pembelajaran dengan PKP siswa dapat mengalami langsung sehingga mereka dapat membangun struktur kognititfnya sendiri karena melalui pengalaman/proses mereka dapat lebih memahami materi/masalah. PKP lebih mengutamakan proses penemuan pengetahuan daripada hasil yang dicapai.

RPP IPA KELAS V/I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Lidah Wetan II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/1
Alokasi Waku : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri di lingkungannya.
II. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup.

III. Indikator
1. Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan, untuk memperoleh makanan.
2. Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk melindungi diri dari musuhnya.
3. Menemukan contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan.
4. Mengidentifikasi contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk melindungi diri dari musuhnya.

IV. Tujuan pembelajaran
Melalui pengamatan, siswa dapat:
1. Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan, untuk memperoleh makanan.
2. Menjelaskan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk melindungi diri dari musuhnya.
Melalui diskusi, siswa dapat:
3. Menemukan contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan.
4. Mengidentifikasi contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk melindungi diri dari musuhnya.
V. Materi pembelajaran
“Penyesuaian Diri Makhluk Hidup”
VI. Model dan metode pebelajaran
1. Model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW
2. Metode yang digunakan:
a. Diskusi
b. Demonstrasi
c. Penugasan

VII. Langkah pembelajaran
1. Kegiatan awal
• Presensi
• Apersepsi (permainan)
o Langkah-langkah permainan:
 Siapkan kertas karton putih satu lembar
 Siapkan guntingan kertas warna yang jumlahnya sama banyak.
 Suruh beberapa anak untuk mengambil semua warna satu per satu dengan menggunakan dua jari.
 Berikan durasi waktu lima menit.
 Hitung semua kertas warna yang diambil sesuai dengan warnanya.
 Pertanyaan: mengapa warna putih paling sedikit diambil? Karena warna dasar pada lingkungan asli adalah putih yaitu karton sehingga potongan kertas warna putih tidak mudah dilihat.
2. Kegiatan inti
• Guru mengorganisasikan siswa kedalam bentuk kelompok yang bersifat heterogen (tiap kelompok 5 orang)
• Guru membagikan teks materi pembelajaran yang telah dibagi menjadi beberapa sub bab.
• Guru membagi siswa ke dalam kelompok ahli dengan topik/sub bab masing-masing, yaitu:
o Ahli 1 (ikan menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh).
o Ahli 2 (cicak menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh).
o Ahli 3 (cacing menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh).
o Ahli 4 (katak menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh).
o Ahli 5 (kadal menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh).
• Siswa diskusi dengan kelompok ahli sesuai keahlian masing-masing.
• Setalah diskusi dengan kelompok ahli selesai, siswa kembali ke kelompok asal untuk menjelaskan secara bergiliran materi yang dikuasainya kepada teman-teman di kelompok asal.
• Tiap-tiap tim ahli secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya.
3. Kegiatan akhir
• Guru memberikan pin sebagai penghargaan kepada tiap kelompok ahli yang dapat menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
• Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dibahas.
o Kesimpulan materi pembelajaran “setiap makhluk hidup khususnya hewan mempunyai cara penyesuaian diri yang berbede-beda untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh”.
• Guru memberikan evaluasi (penilaian hasil)
• Guru memberikan PR
o Identifikasilah cara penyesuaian diri hewan untuk mendapatkan makanan dan melindungi diri dari musuhnya yang berada di lingkungan sekitar rumah mu (hewan peliharaan, masing-masing 2 jenis hewan)!
o Bedakanlah cara penyesuaian diri hewan untuk mendapatkan makanan dan melindungi diri dari musuhnya yang berada di lingkungan sekitar rumahmu (hewan peliharaan, masing-masing 2 jenis hewan)!

VIII. Alat dan sumber belajar:
Sarjan, dkk. 2004. Sains 5. Klaten: Sahabat.
Media konkrit berupa hewan yang di observasi siswa.

IX. Evaluasi :
A. Penilaian proses
Lembar Penilaian Diskusi
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : V/1
Materi Pokok : penyesuaian diri hewan
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Skor Ket
Keaktifan Kerjasama Tanggung jawab Ketepatan menjawab 1 2 3 4

Keterangan :
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik

Lembar Penilaian Observasi
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : V/1
Materi Pokok : penyesuaian diri hewan
No Nama siswa Aspek yag dinilai skor ket
Teliti Tepat Kerja sama Objektif Menggunakan indera Catatan observasi 1 2 3 4

Keterangan :
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik

B. Penilaian Hasil
Butir soal:
1) Penyesuaian diri makhluk hidup dapat disebut sebagai….
a. Bernapas
b. Berkembang biak
c. Adaptasi
d. Bertelur
2) Dibawah ini adalah cara-cara katak menyesuaikan diri untuk mendapatkan makanan, kecuali.......
a. Memliki lidah yang menempel pada bagian depan mulutnya.
b. Menangkap mangsa dengan menggunakan mulut atau belitan tubuh.
c. Lidahnya memiliki ujung yang bergetah perekat.
d. Panjang lidah 5-7 cm.
3) Hewan apa yang benapas dengan insang, jika ada musuh, dia mengeruhkan air untuk menghindari diri dari bahaya musuh…….
a. Ikan
b. Cacing
c. Katak
d. Cicak
4) Mengapa warna kulit kadal selalu berubah sesuai dengan tempat dia berada ?
a. Untuk mencari makanan
b. Melindungi diri dari musuh
c. Berkembang biak
d. Membuat sarang
5) Di bawah ini adalah cara-cara katak untuk melindungi diri dari musuhnya , kecuali.......
a. Memiliki kulit berkelenjer racun
b. Kaki yang panjang untuk melompat
c. Mengeluarkan racun atau bauh yang tidak enak
d. Memiliki kulit sisik bertanduk yang sangat keras pada punggung dan perut

6) Bagaimana cara cicak untuk melindungi dirinya dari musuh?
a. Memutuskan kakinya
b. Memutuskan tangannya
c. Memutuskan ekornya
d. Memutuskan kepalanya

Kunci jawaban:
1) C
2) B
3) A
4) B
5) D
6) C

Mengetahui
calon guru,


Joni A. Higa Huki
Nim. 06164406